Por Marina Vidal
La educación es uno de los pilares para que un individuo se constituya como tal y, tal como lo dijo Nelson Mandela “el arma más poderosa para cambiar el mundo”. Sin embargo, siempre hay debates, discusiones y complejos procesos de transformación en torno a ella.
Luego de que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) diera a conocer ciertos cambios en los ejes de la escuela media que realizaría a partir del año entrante, surgieron diversas inquietudes acerca de la extensión a otras provincias de los mismos. En Santa Fe, muchos de esos ítems que plantean en CABA, ya se aplican de hace varios años. Conclusión se contactó con el secretario de Educación de la provincia de Santa Fe, Oscar Di Paolo, quién explicó y dio detalles de las reformas que se vienen realizando a nivel provincial en el nivel secundario y su postura en torno a lo que salió en los medios de los cambios en Buneos Aires.
“No hay hasta el día de hoy ninguna normativa del Gobierno a nivel nacional para realizar esta reforma a partir del año que viene; lo que sí existe es una intención de realizar esos cambios, a empezar a trabajarlos y consensuarlos pero hay que entender, que esos cambios pueden ser sugeridos por el Gobierno nacional ya que se trata de un país federal donde cada jurisdicción tiene sus políticas propias a nivel secundario”, comenzó explicando Di Paolo.
Y agregó: “En Santa Fe hace tiempo que venimos implementando una política en el nivel secundario motivada por el problema que está atravesando toda Latinoamérica que es el desgranamiento de jóvenes en el sistema educativo. En ese sentido trabajamos con un programa que se llama Secundario Completo cuyo objetivo es sostener las trayectorias en tiempo y en forma para que los chicos jóvenes puedan recibirse y terminar su secundaria”.
El secretario detalló además que se desarrolla muy bien el Plan Vuelvo a Estudiar, cuyo objetivo es recuperar a aquellos chicos que han caído del sistema educativo o han dejado de asistir a la escuela.
“Lo que plantea CABA sobre las prácticas profesionalizantes, acá en Santa Fe ya se aplica. Estamos llevando adelante estas prácticas, especialmente en las escuelas secundarias técnicas y en las escuelas orientadas, se lleva a cabo el programa Orientación en contextos laborales”, expresó Di Paolo.
“En ningún caso se trata de que los alumnos trabajen; lo que se busca es un espacio puente para que los jóvenes desde la perspectiva pedagógica puedan conocer como es el mundo del trabajo”.
Y agregó: “Eso ha dado excelentes resultados, porque muchos chicos se han incluido en esos espacios pedagógicos primero y después hay terminado incluyendo dentro de los espacios institucionales en los cuales realizaron la práctica”.
— ¿Qué pasa con la modificación de contenidos?
“El curriculum está acreditado nacionalmente, lo que uno puede es modificar la gestión del curriculum. En Santa Fe, lo gestionamos abocándonos a una gestión “por problemas”, es decir romper con ese esquema tradicional de tiempos y espacios o de cajas curriculares o de materias o asignaturas que tenía la secundaria y la primaria y empezar a trabajar lo que se llama por fenómeno, acontecimiento. Los chicos eligen una problemática en particular y sobre ella empiezan a investigar las causas, los efectos; es decir, empiezan a construir conocimiento. Este es un proceso vivencial muy atractivo para ellos donde se involucra el deseo de ellos”.
El secretario remarcó que en el libro “Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos” abordaron cómo trabajar estos fenómenos en el aula y adelantó que como proyecto futuro, están trabajando el tema de la evaluación. “Estamos yendo hacia una evaluación a través de un concejo de profesores para poder tener diversas miradas sobre el estudiante y su relación en el contexto”.
Resultados positivos
“En Santa Fe, los resultados objetivos están plasmados en “Aprender” los cuales son muy satisfactorios. Los docentes se ponen al hombro la educación, vamos todos por el mismo camino y los resultados nos dejan más que contentos”.
“La provincia históricamente se encuentra por encima de la media a nivel nacional junto con La Pampa, Córdoba y Buenos Aires”.
Sin embargo, Di Paolo aseguró que tienen conciencia que existe “una raíz estructural que tiene que ver con las condiciones sociales y las brechas enormes entre las concentraciones de capital que hay en Argentina y los grandes sectores de pobreza”. “Esa brecha se traslada inexorablemente a la escuela como una brecha socioeducativa y se refleja en los niveles de aprendizaje de los alumnos. Hasta que no resolvamos el tema de la pobreza, los resultados del Aprender no van a cambiar radicalmente”, expresó.
Respecto a la problemática que se percibe en las aulas acerca de la dificultad de los chicos a la hora de comprender los textos, Di Paolo aseguró que un factor influyente es que “estamos compitiendo con el diálogo de las imágenes, con un discurso que es a través de la imagen, un Whats App por ejemplo o un Twitter es una imagen con un par de letras; entonces como hacer para que un chico se siente a construir en su cabeza la idea que le trasmite la lectoescritura…es un nuevo desafío”.
