Torrendell defendió el Presupuesto 2027 y cuestionó la relación entre gasto y aprendizaje
Ante la Comisión de Presupuesto, el secretario de Educación sostuvo que la crisis del sistema se refleja en los resultados de lectura, Lengua y Matemática, y reclamó que los recursos se asignen con transparencia y foco en el aprendizaje. También señaló las brechas educativas entre estudiantes de distintos niveles de ingresos.
La baja comprensión lectora en la primaria, las dificultades en Lengua y Matemática al terminar la secundaria y las desigualdades educativas según el nivel socioeconómico fueron los principales problemas que abordó Carlos Torrendell al exponer ante la Comisión de Presupuesto. El secretario de Educación defendió el Presupuesto 2027 y cuestionó que un mayor gasto, por sí solo, garantice mejores aprendizajes.
El funcionario afirmó que para la administración nacional la educación “es un pilar irremplazable” y sostuvo que “la verdadera libertad solo puede ejercerse sobre la base de la responsabilidad y uso de los recursos públicos”. También reclamó “datos auditables y un profundo compromiso ético hacia los ciudadanos”.
Torrendell cuestionó las políticas educativas de las últimas décadas y la relación entre el aumento de las partidas presupuestarias y los resultados escolares. “Durante décadas prevaleció la premisa de que incrementar el gasto aseguraba un mejor resultado educativo. La evidencia demostró lo contrario: aumentaban las partidas y el aprendizaje se deterioraba”, afirmó.
Como alternativa, describió el enfoque actual del Ministerio de Capital Humano como un cambio “de un gasto centralizado e ineficiente hacia una inversión educativa transparente y enfocada en el aprendizaje”. Según dijo, los recursos deben orientarse a políticas con resultados concretos y verificables.
Para fundamentar su diagnóstico, presentó cifras sobre el desempeño escolar. Señaló que el 54,9% de los alumnos de tercer grado no alcanza el nivel de lectura esperado para su edad y que, al finalizar la secundaria, la tasa de escolarización es del 75%. También indicó que el 43% de los estudiantes del último año no obtiene resultados satisfactorios en Lengua y que el 82% queda por debajo de ese nivel en Matemática. “Ocho de cada 10 alumnos llegan al final de la secundaria sin la matemática que necesitan”, resumió.
El secretario también puso el foco en las diferencias entre estudiantes según el nivel de ingresos de sus hogares. De acuerdo con los datos que presentó, en el quintil de menores ingresos el 68% de los niños no lee adecuadamente en tercer grado, frente al 33% del quintil superior. En secundaria, señaló una brecha del 58% contra el 29,1% en Lengua; en Matemática, afirmó que las dificultades alcanzan al 93% en el sector de menores ingresos y al 76% en el de mayores ingresos.
Al plantear que es necesario reconocer el estado del sistema para poder mejorarlo, Torrendell sostuvo que “no se puede mejorar aquello que no se está dispuesto a mirar de frente”.
Torrendell cuestionó los datos de matrícula y el rendimiento en las universidades
El secretario de Educación afirmó que hay diferencias entre la cantidad de estudiantes que reportan las universidades y quienes alcanzan determinados niveles de actividad académica. También señaló cifras de abandono y graduación, y pidió mejorar la relación entre el gasto y la cantidad de alumnos.
Además, el funcionario, cuestionó la forma en que se contabiliza la matrícula y sostuvo que las cifras reportadas no reflejan necesariamente el rendimiento académico. Según expuso, las universidades nacionales informaron 1.972.000 estudiantes en 2024, pero 882.000 aprobaron dos materias o más durante el año. Añadió que, al aplicar los estándares nacionales que mencionó, la cifra descendería a 242.000.
Por otra parte, aclaró que según estándares internacionales, aprobar tres materias en un año corresponde a un estudiante medio, mientras que quien no aprueba ninguna es considerado “cero”. En ese marco, afirmó que “las universidades deberían mejorar la relación del gasto con la cantidad de estudiantes que tienen”.
Torrendell también se refirió a la Universidad de Buenos Aires y cuestionó la diferencia entre las cifras que presenta en distintas instancias. “Mientras reportan 349.286 estudiantes en el anuario estadístico del ministerio, (la UBA) declara al mismo tiempo 105.391 estudiantes ante la consultora QS, para su ranking mundial. Es decir, menos de un tercio de la cifra que oficialmente presenta. Una misma universidad no puede tener dos cifras según quien pregunte”, dijo.
Finalmente, el secretario de Educación de la Nación , Carlos Torrendell, señaló que el sistema universitario estatal registra un alto nivel de abandono durante el primer año. “El 44,5% de los ingresantes a las universidades estatales abandonan la carrera al término del primer año”, afirmó. También comparó las tasas de graduación en el tiempo teórico: indicó que se gradúa el 18,7% de quienes ingresan a universidades estatales, frente al 40,8% en instituciones privadas. “De cada 10 que entran en universidades estatales, menos de 2 se reciben en tiempo y forma”, resumió.